10 conceptos para comprender la imagen digital

 

1.  Una imagen digital la podemos obtener a través de un escáner o cámara digital y se almacenan en bits.
2. En un ordenador la información analógica de textos, imágenes y sonidos se codifica por medio de bits.
3. Un bit es la unidad de información que equivale a la elección de dos posibilidades: 1 ó 0, si o no.
4. Los ordenadores solo leen estos dos valores y sus combinaciones.
5. El nombre bit proviene de la contracción de las palabras «binary» y «digit» (dígito binario).
6. La información que podemos almacenar en un bit es muy pequeña, por eso los bits se agrupan en bytes, que es un grupo de 8 bits (cada uno de ellos puede representar un valor diferente 0 ó 1). De esta forma un byte puede representar cualquier número entre 0 y 255.
7. El kilobyte (K) equivale a 1024 bytes.
8. Megabyte (MB) equivale a 1024 K.
9. Gigabyte (GB) equivale a 1024 MB.
10. Cuando la imagen está codificada en bits, es una imagen digital que puede ser modificada con cualquier programa de tratamiento de imagen.

Dibujar en Word 2013

Podemos utilizar Word para crear dibujos sencillos sin necesidad de recurrir a otros programas de dibujo más complejos. Para ello utilizaremos las formas y herramientas de dibujo que nos ofrece el programa.

En este videotutorial puedes ver como crear dibujos en Word:

 Para más información sobre las herramientas de dibujo, consulta el material de soporte de word:

Alinear u organizar una imagen, forma, cuadro de texto o WordArt

4 herramientas para pasar el texto a voz de nuestros contenidos eLearning

Una buena manera de incorporar accesibilidad a nuestros contenidos es añadir locuciones de los textos. Existen programas que pueden facilitarnos la tarea pasando nuestros textos a voz.
 

TextAloud 3

http://www.nextup.com/

Es  in programa para PC que convierte el texto de documentos de MS Word, correos electrónicos, páginas web y archivos PDF en voz de sonido natural.

Tiene versión de prueba de 28 días, después cuesta 19,99 €

Liguatec

http://www.linguatec.net/

Tienen varios programas. El Voice Reader convierte cualquier texto en fragmentos de audio con una asombrosa calidad natural. Disponible en cuatro versiones:
Voice Reader Home para uso privado, Voice Reader Studio para uso profesional, Voice Reader Web para la incorporación automática de sonido en los sitios web y Voice Reader Server para uso empresarial. En hasta 15 idiomas.

Puedes probarlo en su web y su precio es de 499,00 €

iSpeech

http://www.ispeech.org/

Este programa se diferencia de los anteriores en que tiene una API que permite integrarlo con otros programas de creación de contenidos como Articulate.
Puedes probarlo en la web y tienen diferentes paquetes comerciales. Su mail de contacto es sales@ispeech.org

Natural Readers

http://www.naturalreaders.com/index.php

Es fácil de usar y puede convertir cualquier texto escrito en Word, Web, archivos PDF y mensajes de correo electrónico en palabras habladas. Convierte cualquier texto escrito en archivos de audio MP3 o WAV para su reproductor de CD o iPod.

Tiene  función OCR para convertir los caracteres impresos en texto digital hasta con el 99% de precisión.

Tiene versión de prueba gratuita. La licencia cuesta 69,50 $

Speechover

http://www.speechover.com/

Se diferencia de los otros en que se permite agregar voz en off a los objetos de aprendizaje basados en PowerPoint.


Tiene prueba gratuita. La licencia cuesta 299$

Insertar imágenes prediseñadas en Word 2013

Word es uno de los programas de maquetación de texto más utilizados por los docentes para la maquetación de contenidos.

Este programa incluye numerosas imágenes prediseñadas que podemos utilizar en nuestros contenidos, vamos a ver como se insertan y que pequeñas correcciones podemos aplicarles:

Para hacer búsquedas más avanzadas de imágenes prediseñadas de Word puedes utilizar la web de Office: http://office.microsoft.com/es-es/images/results.aspx?qu=anciano&ex=1#mt:0|

Diseño de página en Word 2013

Descubre como aportar diseño a tu documento aplicando márgenes, orientación, columnas y saltos de página.

3 cosas a evitar al diseñar formación online

Los signos que nos alertan de que algo no va bien en un curso online son:

• Los alumnos no terminan sus cursos.
• Los alumnos no mejoran habilidades.
• Los alumnos se quejan.

Cuando hay problemas, todas las miradas se fijan en el diseñador del curso. Para que esto no te pase, hoy vamos a hablar de.....

Las causas más habituales por las que fracasa un programa eLearning son:

1. El curso que se diseñó no es el adecuado para la audiencia.

Antes de empezar a montar el curso nos preguntaremos:

¿El contenido del curso es comprensible para los alumnos?

¿Les ayuda a mejorar sus habilidades?

¿Aporta valor?

Si la respuesta a alguna de estas preguntas es NO, debemos replantear el diseño.

El conocimiento de la audiencia va de la mano con el conocimiento de los expertos en la materia. Investiga y darás con el discurso y contenidos adecuados.

2. La tecnología elegida no es la adecuada.

Nos fijaremos en 3 cosas a la hora de escoger los soportes de contenidos y actividades:

¿Qué nivel tienen nuestros alumnos en el uso de la tecnología?

¿Qué tecnología necesita el curso?

¿Qué tipo de equipos/conexiones van a utilizar los alumnos?

Recuerda, un texto bien diseñado puede aportar mucho más que un multimedia complejo mal planteado. Los alumnos están más familiarizados con textos en HTML o documentos de texto, consumen menos recursos y requiere de tiempos mucho menores de elaboración. Los recursos multimedia son muy atractivos y motivadores cuando se utilizan bien, pero has de asegurarte que se visualizan correctamente y que no requieren de recursos que no tienes.

3. El seguimiento y evaluación del aprendizaje es deficiente.

¿Puedes comprobar los aprendizajes planteados en el curso?

¿Las actividades propuestas están en sincronía con el contenido del curso?

¿Existe un contacto fluido entre los participantes del curso?

Cierto es que existen programas en que el contacto entre alumnos puede no ser necesario, pero siempre será imprescindible una relación entre los alumnos y los profesores. 

El contacto entre alumnos favorece la motivación, amplia la red de contactos con personas de intereses afines, acompaña, entretiene y aporta un sin fin de valores añadidos al programa. Habilita canales para que pueda producirse y foméntalos.

Estos son los tres "puntos críticos" en un curso online, nuestro trabajo siempre está encaminado a minimizar estos inconvenientes que a menudo encontramos en eLearning.

Modelo ADDIE de diseño instruccional

¿Qué es el diseño instruccional?

Como elegir un curso o su metodología

Inspirándome en el trabajo de Shirley Grundy, he reflexionado sobre las características que debe reunir una formación  para que nos ayude a alcanzar nuestro objetivo. Pensando desde la perspectiva del e-learning.

Estas características son las mismas que debemos tener en cuenta cuando estamos haciendo un diseño didáctico.

Cuando lo que tenemos es un interés técnico, el diseño que buscamos es cerrado.

Ocurre cuando teniendo todos los conocimientos previos, necesitamos aprender algo concreto como la adecuación a un plan contable, el funcionamiento básico de un programa informático o la actualización de una ley.

El diseño cerrado tiene estás características:

1. Los contenidos ponen énfasis en la transmisión de conocimientos.
2. Su fin es que conozcamos una información.
3. La interacción social necesaria es prácticamente nula. A lo sumo un profesor que resuelva tus dudas si las tienes.
4. La especialización de los profesores es necesaria.

 Cuando el interés es práctico, un diseño abierto es el adecuado.

Cuando necesitamos aprender a poner en práctica lo estudiado, necesitamos un mayor grado de dinamismo y personalización.
Ocurre cuando necesitamos aprender a aplicar conocimientos a situaciones concretas, como hacer un vendaje, conducir una grúa o montar un escaparate en una tienda.

Las características del diseño didáctico para el interés práctico son:

1. Los contenidos del curso se construyen de la interacción entre la transmisión de información, el entrenamiento de habilidades, la resolución de casos prácticos y el contacto social. 
2. El fin es la comprensión y aplicación de los conceptos mediante el entrenamiento.
3. La interacción social es necesaria para consolidar el aprendizaje con un feedback constante entre los compañeros y con los profesores.
4. Los profesores deben estar medianamente especializados.

Para el interés Innovador, buscaremos un diseño más abierto todavía.

Es el más complejo de los tres. A menudo requiere destrezas en multitud de tareas diferentes.
Ocurre cuando necesitamos crear formas de resolver problemas nuevos.

Las características del diseño didáctico para el interés innovador son:

1. Los contenidos del curso rozan lo caótico. Se componen de una serie de unidades formativas de diferentes disciplinas que dotan al alumno de la información necesaria para construir su propio conocimiento. 
2. La información se muestra en su contexto, no está empaquetada bajo un diseño corporativo.
3. La interacción con las fuentes de información y con los compañeros son vitales para que se produzca la creación de conocimiento. 
4. Requiere una alta especialización de los profesores.

 
 
 

Cosas a tener en cuenta en diseño instruccional

1. Tener recopilados los contenidos y el guión que los enlaza.
2. Decidir la metodología
3. Elaborar la estructura
4. Incluir el contenido en la estructura.

o.a. (Objeto de aprendizaje: Unidad indivisible de contenido, equivale a un objetivo específico)

Si seguimos estos pasos, lograremos los mejores resultados en cuanto acotamiento de los contenidos y modo en cual transmitirlos.

1º Fase
Para seleccionar el método pedagógico que se utilizará, necesitamos recopilar la información acerca de los destinatarios, nos interesan cosas como sus intereses, su formación previa y su presencia en la web.

Recopilaremos la información que el alumno necesita para que pueda alcanzar los objetivos. También tendremos en cuenta la que nos puede hacer falta para poner al día a un estudiante que no tenga la formación necesaria para hacer el curso, y la que necesitamos para proporcionarle al alumno aventajado.

Para terminar esta primera fase, cerraremos el círculo teniendo en cuenta el currículo oculto, para ello pensaremos en la imagen corporativa y los valores de la organización.

2º Fase
Decidimos el método pedagógico basando nuestra reflexión en las conclusiones que hemos sacado en la fase 1.

Decidiremos cosas como si precisa de apoyo audiovisual, un discurso amigable, uso de tecnicismos, sesiones presenciales, uso de simuladores, resolución de problemas, etc.

3º Fase
Crearemos la estructura web del curso. Nos centraremos en la división del contenido por módulos, temporalización de actividades, guías de estudio, herramientas, etc.

4º Fase
Incluir los objetos de aprendizaje en el lugar destinado para ello.